Frankreich hat es vor fünf Jahren getan, und jetzt, ab dem 1. Januar, sind die Niederländer diesem Beispiel gefolgt und haben Geräte wie Mobiltelefone und Tablets in Klassenzimmern verboten, es sei denn, sie werden während des Unterrichts, aus medizinischen Gründen oder von Schülern mit Behinderungen benötigt. Das Verbot zielt darauf ab, Ablenkungen während des Schultages zu begrenzen.
Wir alle könnten sicherlich eine Entgiftung unserer Geräte gebrauchen, aber es bleibt die Frage, ob sich zu viel Bildschirmzeit auf die kindliche Entwicklung auswirkt. Karen Mansfield, Postdoktorandin zum Thema jugendliches Wohlbefinden im digitalen Zeitalter an der Universität Oxford, erzählte Medizinische Nachrichten von Medscape„Die Beweise sind definitiv nicht in Stein gemeißelt. Es gab kürzlich einige Untersuchungen zu Auswirkungen der Bildschirmzeit auf Kinder, die sehr gemischte Ergebnisse zeigten.“
Die neuesten Forschungsergebnisse, so Mansfied, seien noch jung, ihre Ergebnisse seien nicht konsistent und voller Fehlinterpretationen.
Karen Mansfield, Universität Oxford.
Derzeit eilt die Umsetzung politischer Maßnahmen den Erkenntnissen weit voraus.
Tiziana Metitieri, eine kognitive Neuropsychologin am Meyer-Krankenhaus in Florenz, Italien, schloss sich dieser Meinung an und meinte, dass die bloße Menge der Bildschirmzeit kein ausreichender Maßstab sei, um deren Auswirkungen auf die kognitive und psychologische Entwicklung zu verstehen. „Dafür gibt es zwei Hauptgründe“, erklärte sie Medizinische Nachrichten von Medscape. „Erstens, weil die aktuellen Messungen der Bildschirmzeit auf Selbstberichtsdaten basieren, die durch eine Über- oder Unterschätzung der objektiven Nutzung aufgrund sozialer Erwünschtheit beeinflusst werden können. Zweitens, weil sich digitale Erfahrungen in Bezug auf Inhalt, verwendetes Gerät, Kontext usw. unterscheiden. Standort und beteiligte Personen.
Sind Politiker zu sehr in Eile?
Der jüngste UNESCO-Bericht über Technologie im Bildungswesen betonte einen Zusammenhang zwischen übermäßiger Mobiltelefonnutzung und verminderter Bildungsleistung und emotionaler Stabilität.
Der OECD-Bericht „Empowering Young Children in the Digital Age“ weist zu Recht darauf hin, dass der Schutz in digitalen Umgebungen verbessert, die digitale Kluft überbrückt und Eltern und Lehrer über sichere digitale Praktiken aufgeklärt werden müssen.
Aber Mansfield sagte: „Derzeit ist die Umsetzung der Politik den Beweisen weit voraus, mit ähnlichen Vorschlägen zum Verbot von Smartphones in Schulen im Vereinigten Königreich und Kanada. Es liegen jedoch keine Beweise für die langfristigen Vorteile eines Smartphone-Verbots vor. Viel.“ „Der Großteil der Forschung hinter den Richtlinien der OECD und der UNESCO ist beobachtender Natur, was die kausale Interpretation stärker einschränkt als bei Interventionen.“
Während die meisten Regierungen keine restriktiven Praktiken verfolgen, sagte Metitieri, dass „ihre Ansätze auf ihrer politischen Ideologie basieren und oft moralische Panik als Mittel nutzen, um Unterstützung zu gewinnen, und ihr tief empfundenes Engagement für die Verteidigung gegen die Invasionen der digitalen Technologie zeigen, die menschliche Zivilisationen ruinieren.“
Sakshi Ghai, Mansfields Postdoktorandenkollege an der Universität Oxford, bekräftigte Metiteris Bedenken: „Screentime als Konzept hat Grenzen, und politische Richtlinien müssen vorsichtig sein, wenn sie Erkenntnisse aus derart begrenzten Beweisen ziehen. Was verstehen wir unter Screentime? Wie kann die Zeit aufgewendet werden?“ verschiedene Aktivitäten klar abgegrenzt werden? Ein zu einfacher Fokus auf die Bildschirmzeit könnte die Nuancen und die Komplexität der Nutzung digitaler Medien übersehen.“
Der Schlüssel liegt im Was und Wo
Digitale Bildschirme können für Kinder produktiv sein, beispielsweise wenn sie für Bildungszwecke verwendet werden, sei es, um über Zoom an einer Klasse teilzunehmen oder an außerschulischen Bildungsaktivitäten teilzunehmen. Ghai betonte jedoch, wie wichtig es sei, herauszufinden, was einen angemessenen Konsum digitaler Medien ausmache. „Bildschirme können benachteiligten Kindern helfen, positive Bildungsergebnisse zu erzielen, insbesondere solchen mit Lernschwierigkeiten“, sagte Sakshi. „Die Nutzung von Medien zur Interaktion mit anderen Kindern kann auch zu positiven sozialen Verbindungen zu Kindern mit unterschiedlicher Rasse oder aus der LGBTQ-Gemeinschaft führen. Dies unterstreicht die Notwendigkeit, ein Gleichgewicht zu finden, das es Kindern ermöglicht, die Vorteile der digitalen Technologie zu nutzen und gleichzeitig ihre geistigen, körperlichen und sozialen Fähigkeiten zu schützen.“ Gesundheit ist von entscheidender Bedeutung.“
Tiziana Metitieri, Meyer Hospital, Italien.
Der Schlüssel liegt in der relationalen Umgebung, in der diese digitalen Erfahrungen stattfinden.
Andererseits erklärte Metitieri, dass es Hinweise darauf gebe, dass die passive Auseinandersetzung mit Bildungsinhalten nicht unbedingt zu Wachstumsvorteilen führe. „Der Schlüssel liegt in der relationalen Umgebung, in der diese digitalen Erfahrungen stattfinden“, sagte sie.
Mansfield sagte, dass in vielen Untersuchungen die übermäßige Nutzung digitaler Medien als eine Form der Sucht beschrieben wird. „Einige Studien haben versucht, Skalen für die ‚Smartphone-Sucht‘ bei Jugendlichen zu validieren und zu testen. Solche Selbstberichtsskalen pathologisieren nicht nur eine immer häufiger auftretende Aktivität, sondern sind auch äußerst subjektiv, was erhebliche Einschränkungen bei dem Versuch mit sich bringt, ‚Grenzwerte‘ oder diagnostische Schwellenwerte zu definieren.“
Frühere Versuche, Benchmarks für die Bildschirmnutzung festzulegen und sich dabei auf die Beziehung zwischen der historischen Bildschirmnutzung und dem gegenwärtigen psychischen Wohlbefinden zu konzentrieren, haben die Art der digitalen Interaktion sowie den sozialen und technologischen Hintergrund außer Acht gelassen. „Die Auswirkungen der Bildschirmzeit auf Kinder sind ein sich ständig veränderndes und sich schnell entwickelndes Forschungsgebiet, und es hat sich gezeigt, dass andere Kontextfaktoren eine größere Rolle auf die psychische Gesundheit spielen“, erklärte Mansfield.
Sind Schulverbote zu restriktiv?
Die Umsetzung landesweiter Richtlinien, die einen dramatischen Wandel in der Art und Weise rechtfertigen, wie wir mit Aktivitäten umgehen, die zur Selbstverständlichkeit geworden sind, wie zum Beispiel die Nutzung eines Mobiltelefons, ist äußerst schwierig, insbesondere da die Beweise nicht schlüssig und inkonsistent sind. „Die langfristigen Auswirkungen verschiedener Arten digitaler Inhalte auf das Lernen von Kindern müssen noch geklärt werden, und die meisten bildungsbezogenen Untersuchungen wurden bisher mit College-Studenten durchgeführt“, sagte Mansfield.
Besorgten Eltern und Schulen riet Metitieri von zu restriktiven Ansätzen ab. „Kinder und Jugendliche können Wege finden, Einschränkungen zu Hause und in der Schule zu umgehen, sodass ein zu restriktiver Ansatz nur begrenzt wirksam ist“, sagte sie. „Der beste Weg, sich an die Veränderungen in Bildung, Beziehungen, Arbeit und Freizeit anzupassen, ist eine Kombination aus Offline-Erfahrungen und digitaler Bildung.“
Sakshi Ghai, Universität Oxford.
Das Konzept „Bildschirmzeit“ hat seine Grenzen, und die politische Führung muss vorsichtig sein, wenn es darum geht, Erkenntnisse aus derart begrenzten Erkenntnissen zu ziehen.
Mansfield spiegelte Metitieris Standpunkt wider und schlug vor: „Die Einschränkung der Nutzung von Smartphones und anderen persönlichen Geräten ist eine Möglichkeit, Ablenkung zu reduzieren, aber letztendlich müssen Kinder lernen, ihre Nutzung digitaler Geräte zu optimieren.“
Jüngste niederländische Medienberichte zitierten Gespräche von Regierungsministern mit dem Neuropsychiater Theo Compernolle, der die aktuellen Smartphone-Nutzungsmuster von Kindern mit Sucht verglich und darauf hinwies, dass solche Gewohnheiten die Entwicklung des präfrontalen Kortex behindern könnten. Mansfield sagte jedoch: „Es gibt keine Beweise, die diese Behauptung stützen.“ Obwohl sie die potenziellen kurzfristigen Vorteile eines Bildschirmverbots zur Verbesserung der Konzentration im Klassenzimmer anerkannte, sagte sie: „Eine Studie hat diese Hypothese direkt getestet und keinen Zusammenhang zwischen der Nutzung sozialer Medien und der Gehirnentwicklung festgestellt, was bedeutet, dass alle Behauptungen über langfristige Auswirkungen bestehen bleiben.“ rein spekulativ.“
Das Thema der Filmzeit von Kindern ist komplex. Der Weg in die Zukunft scheint darin zu bestehen, den Inhalt und Kontext der Bildschirmzeit zu verstehen, Eltern und Lehrer aufzuklären und digitale Erfahrungen mit Offline-Aktivitäten zu integrieren. Während Regierungen mit der Komplexität der Bewältigung dieser recht modernen Herausforderung zu kämpfen haben, bleibt das Gleichgewicht zwischen digitalem Engagement und kognitiver Entwicklung ein entscheidendes Thema für weitere Forschung und durchdachte Politikgestaltung. Metitieri brachte es auf den Punkt: „Als erwachsene Mitglieder der digitalen Gesellschaft ist es wichtig, dass wir uns darüber informieren, wie wir Online-Plattformen effektiv nutzen können, bevor wir unsere Erfahrungen und Sorgen über die Online-Welt mit Kindern und Jugendlichen teilen.“
